{"id":26264,"date":"2014-12-17T00:00:00","date_gmt":"2014-12-17T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sinpro-rio.org.br\/principal\/quot-e-a-luta-pela-educac-o-continua-quot-entrevista-do-diretor-antonio-rodrigues-ao-jornal-folha-dirigida\/"},"modified":"2014-12-17T00:00:00","modified_gmt":"2014-12-17T00:00:00","slug":"quot-e-a-luta-pela-educac-o-continua-quot-entrevista-do-diretor-antonio-rodrigues-ao-jornal-folha-dirigida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/quot-e-a-luta-pela-educac-o-continua-quot-entrevista-do-diretor-antonio-rodrigues-ao-jornal-folha-dirigida\/","title":{"rendered":""E a luta pela educa\u00e7\u00e3o continua"- entrevista do diretor Antonio Rodrigues ao jornal Folha Dirigida"},"content":{"rendered":"\n

\n
\n 17\/12\/2014
\n <\/em>\n<\/p>\n

\n E a luta pela educa\u00e7\u00e3o continua<\/p>\n

\n
\n Aos 81 anos de idade, Antonio Rodrigues da Silva iniciou mais um mandato na gest\u00e3o do Sindicato dos Professores do Munic\u00edpio do Rio de Janeiro
\n(Sinpro-Rio). No cargo de primeiro tesoureiro, ele pretende prosseguir com a sua milit\u00e2ncia pol\u00edtica, iniciada em 1953, com seu ingresso no Partido Comunista
\nBrasileiro (PCB).<\/p>\n

\n Em uma trajet\u00f3ria de mais de 50 anos dedicados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, Antonio Rodrigues ilustra, em sua caminhada, a hist\u00f3ria recente da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Em seu
\ncurr\u00edculo est\u00e3o marcas expl\u00edcitas das pol\u00edticas educacionais dos anos chumbo do Regime Militar (1964\/1985); e tamb\u00e9m das lutas pela redemocratiza\u00e7\u00e3o do
\npa\u00eds e, mais recentemente, do avan\u00e7o do capital privado na educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n

\n \u201cO Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer. Era uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20
\nvezes \u2018O Encoura\u00e7ado Potemkin\u2019 (Sergei Eisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive
\nque abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um col\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ\u201d, revelou o sindicalista.<\/p>\n

\n Desde o final da d\u00e9cada de 1970, o educador, que foi um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), milita de forma intensa
\nno movimento sindical. E, para os dias de hoje, uma de suas propostas \u00e9, justamente, resgatar no Sinpro-Rio espa\u00e7os para a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do magist\u00e9rio.
\nAo revelar o percurso da vida de Antonio Rodrigues, a FOLHA DIRIGIDA presta uma homenagem a todos os educadores que, a exemplo do primeiro tesoureiro do
\nSinpro-Rio, dedicam sua vida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.\n <\/p>\n<\/p>\n

<\/i><\/p>\n

\n
\n Folha Dirigida – Em que escola o senhor estudou? Como foi o seu processo de forma\u00e7\u00e3o?
\n
\n Antonio Rodrigues
\n <\/b>
\n – Sou uma pessoa de 81 anos. Minha juventude foi no per\u00edodo p\u00f3s-guerra. Sou filho de pai comunista e de m\u00e3e cat\u00f3lica. Sou de Campos
\ndos Goytacazes. Estudei na Escola T\u00e9cnica de Campos, o atual Cefet de Campos. Fiz Artes Gr\u00e1ficas. \u00c9ramos pequenos propriet\u00e1rios rurais. Meu pai trabalhava na
\norganiza\u00e7\u00e3o dos trabalhadores de cana-de-a\u00e7\u00facar. Ele era do Partido Comunista. E fomos expulsos da terra. Migramos, em 1947, para o Rio de Janeiro. Moramos na
\nFavela do Esqueleto, que ficava onde funciona o campus Maracan\u00e3 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj). Meu pai, na \u00e9poca, tinha cinco filhos e
\ndepois vieram mais dois. Foi um grande choque para todos. Completei meu ensino t\u00e9cnico no Senai, na Rua S\u00e3o Francisco Xavier, em Artes Gr\u00e1ficas. E a\u00ed fui
\ntrabalhar na Imprensa Nacional, em 1949, onde fui linotipista. O fato de trabalhar na Imprensa Nacional como gr\u00e1fico me aproximou da milit\u00e2ncia. Ingressei em
\n1953 no Partido Comunista, o \u201cpartid\u00e3o\u201d.<\/p>\n

\n
\n Como e por que o senhor decidiu ser professor?
\n <\/b>
\n
\n Na Imprensa Nacional, a vida era muito dura. Posteriormente, em 1957, fiz um concurso para o Instituto de Previd\u00eancia e Servidores do Estado (Ipase), que
\nfuncionava no Centro do Rio. Entre 1957 e 1960, fui escritur\u00e1rio do Ipase. E a\u00ed fui para a Faculdade Nacional de Filosofia (Fnfi), cujos cursos hoje integram
\na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ela funcionava no Castelo, onde, hoje, est\u00e1 a Embaixada Italiana. Ingressei no curso de Filosofia. Mas mudei
\npara Geografia em 1961.<\/p>\n

\n
\n Por qu\u00ea?
\n <\/b>
\n
\n Sempre tive interesse pelas quest\u00f5es mundiais. E minha milit\u00e2ncia pol\u00edtica contou muito. Atuava na base do Partido Comunista. E, em 1964, com o Golpe
\nMilitar, fui suspenso por um ano em fun\u00e7\u00e3o do meu envolvimento pol\u00edtico. Foi o epis\u00f3dio dos \u201c19 da Fnfi\u201d \u2014 uma exclus\u00e3o de lideran\u00e7as estudantis. Eu sou um
\ndos 19 alunos. Todos os outros foram expulsos. Mas, na \u00e9poca, meu filho mais velho, Vin\u00edcius Assump\u00e7\u00e3o, que hoje \u00e9 secret\u00e1rio municipal de Desenvolvimento
\nEcon\u00f4mico Solid\u00e1rio, tinha dois anos. Eu era casado. E, por isso, eu fui \u201capenas\u201d suspenso por um ano. No meu curr\u00edculo consta em 1964: \u201csuspenso pelo egr\u00e9gio
\nConselho Universit\u00e1rio durante o ano de 1964 por atividades subversivas\u201d. Na Geografia, criamos o \u201cN\u00facleo de Estudos Geogr\u00e1ficos (NEG)\u201d, onde faz\u00edamos a
\nmilit\u00e2ncia. Terminei em 1967. Nesse per\u00edodo, eu n\u00e3o falava com quase ningu\u00e9m pois eu comprometia as pessoas. Havia o perigo de as pessoas serem torturadas,
\ncaso tivessem contato comigo. Sa\u00ed do Ipase e fui para os Correios. Fiz concurso antes do Golpe e tomei posse em 1965. Virei postalista dos Correios.
\nTrabalhava no Centro, \u00e0 noite. Em 1967, eu fui para Tingu\u00e1, em Nova Igua\u00e7u. Fui criar galinhas para sobreviver. Eu vivia quase que clandestino, com medo.
\nDormia nos Correios para n\u00e3o sair \u00e0 noite. Mas a forma\u00e7\u00e3o da Fnfi me deu uma consci\u00eancia cr\u00edtica, desenvolvida.<\/p>\n

\n
\n Ao longo da Ditadura Militar, o senhor sofreu algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o?
\n <\/b>
\n
\n Sim. Em 1968, fiz est\u00e1gio no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cap-UFRJ). Dei aulas como licenciando e fui convidado a ficar
\ncomo professor, com as turmas do terceiro ano. Passei a lidar no Cap-UFRJ com alunos envolvidos na Revolu\u00e7\u00e3o Argelina. Carlos Minc e Alfredo Sirkis foram meus
\nalunos. E, nessa constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 um simples professor. A escola se transforma em um instrumento de reflex\u00e3o. O Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer.
\nEra uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20 vezes \u201cO Encoura\u00e7ado Potemkin\u201d (Sergei
\nEisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive que abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um
\ncol\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ.<\/p>\n

\n
\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
\n
\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n Aos 81 anos de idade, Antonio Rodrigues da Silva iniciou mais um mandato na gest\u00e3o do Sindicato dos Professores do Munic\u00edpio do Rio de Janeiro
\n(Sinpro-Rio). No cargo de primeiro tesoureiro, ele pretende prosseguir com a sua milit\u00e2ncia pol\u00edtica, iniciada em 1953, com seu ingresso no Partido Comunista
\nBrasileiro (PCB).<\/p>\n

\n Em uma trajet\u00f3ria de mais de 50 anos dedicados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, Antonio Rodrigues ilustra, em sua caminhada, a hist\u00f3ria recente da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Em seu
\ncurr\u00edculo est\u00e3o marcas expl\u00edcitas das pol\u00edticas educacionais dos anos chumbo do Regime Militar (1964\/1985); e tamb\u00e9m das lutas pela redemocratiza\u00e7\u00e3o do
\npa\u00eds e, mais recentemente, do avan\u00e7o do capital privado na educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n

\n \u201cO Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer. Era uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20
\nvezes \u2018O Encoura\u00e7ado Potemkin\u2019 (Sergei Eisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive
\nque abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um col\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ\u201d, revelou o sindicalista.<\/p>\n

\n Desde o final da d\u00e9cada de 1970, o educador, que foi um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), milita de forma intensa
\nno movimento sindical. E, para os dias de hoje, uma de suas propostas \u00e9, justamente, resgatar no Sinpro-Rio espa\u00e7os para a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do magist\u00e9rio.
\nAo revelar o percurso da vida de Antonio Rodrigues, a FOLHA DIRIGIDA presta uma homenagem a todos os educadores que, a exemplo do primeiro tesoureiro do
\nSinpro-Rio, dedicam sua vida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.\n <\/p>\n<\/p>\n

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\n Folha Dirigida – Em que escola o senhor estudou? Como foi o seu processo de forma\u00e7\u00e3o?
\n
\n Antonio Rodrigues
\n <\/b>
\n – Sou uma pessoa de 81 anos. Minha juventude foi no per\u00edodo p\u00f3s-guerra. Sou filho de pai comunista e de m\u00e3e cat\u00f3lica. Sou de Campos
\ndos Goytacazes. Estudei na Escola T\u00e9cnica de Campos, o atual Cefet de Campos. Fiz Artes Gr\u00e1ficas. \u00c9ramos pequenos propriet\u00e1rios rurais. Meu pai trabalhava na
\norganiza\u00e7\u00e3o dos trabalhadores de cana-de-a\u00e7\u00facar. Ele era do Partido Comunista. E fomos expulsos da terra. Migramos, em 1947, para o Rio de Janeiro. Moramos na
\nFavela do Esqueleto, que ficava onde funciona o campus Maracan\u00e3 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj). Meu pai, na \u00e9poca, tinha cinco filhos e
\ndepois vieram mais dois. Foi um grande choque para todos. Completei meu ensino t\u00e9cnico no Senai, na Rua S\u00e3o Francisco Xavier, em Artes Gr\u00e1ficas. E a\u00ed fui
\ntrabalhar na Imprensa Nacional, em 1949, onde fui linotipista. O fato de trabalhar na Imprensa Nacional como gr\u00e1fico me aproximou da milit\u00e2ncia. Ingressei em
\n1953 no Partido Comunista, o \u201cpartid\u00e3o\u201d.<\/p>\n

\n
\n Como e por que o senhor decidiu ser professor?
\n <\/b>
\n
\n Na Imprensa Nacional, a vida era muito dura. Posteriormente, em 1957, fiz um concurso para o Instituto de Previd\u00eancia e Servidores do Estado (Ipase), que
\nfuncionava no Centro do Rio. Entre 1957 e 1960, fui escritur\u00e1rio do Ipase. E a\u00ed fui para a Faculdade Nacional de Filosofia (Fnfi), cujos cursos hoje integram
\na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ela funcionava no Castelo, onde, hoje, est\u00e1 a Embaixada Italiana. Ingressei no curso de Filosofia. Mas mudei
\npara Geografia em 1961.<\/p>\n

\n
\n Por qu\u00ea?
\n <\/b>
\n
\n Sempre tive interesse pelas quest\u00f5es mundiais. E minha milit\u00e2ncia pol\u00edtica contou muito. Atuava na base do Partido Comunista. E, em 1964, com o Golpe
\nMilitar, fui suspenso por um ano em fun\u00e7\u00e3o do meu envolvimento pol\u00edtico. Foi o epis\u00f3dio dos \u201c19 da Fnfi\u201d \u2014 uma exclus\u00e3o de lideran\u00e7as estudantis. Eu sou um
\ndos 19 alunos. Todos os outros foram expulsos. Mas, na \u00e9poca, meu filho mais velho, Vin\u00edcius Assump\u00e7\u00e3o, que hoje \u00e9 secret\u00e1rio municipal de Desenvolvimento
\nEcon\u00f4mico Solid\u00e1rio, tinha dois anos. Eu era casado. E, por isso, eu fui \u201capenas\u201d suspenso por um ano. No meu curr\u00edculo consta em 1964: \u201csuspenso pelo egr\u00e9gio
\nConselho Universit\u00e1rio durante o ano de 1964 por atividades subversivas\u201d. Na Geografia, criamos o \u201cN\u00facleo de Estudos Geogr\u00e1ficos (NEG)\u201d, onde faz\u00edamos a
\nmilit\u00e2ncia. Terminei em 1967. Nesse per\u00edodo, eu n\u00e3o falava com quase ningu\u00e9m pois eu comprometia as pessoas. Havia o perigo de as pessoas serem torturadas,
\ncaso tivessem contato comigo. Sa\u00ed do Ipase e fui para os Correios. Fiz concurso antes do Golpe e tomei posse em 1965. Virei postalista dos Correios.
\nTrabalhava no Centro, \u00e0 noite. Em 1967, eu fui para Tingu\u00e1, em Nova Igua\u00e7u. Fui criar galinhas para sobreviver. Eu vivia quase que clandestino, com medo.
\nDormia nos Correios para n\u00e3o sair \u00e0 noite. Mas a forma\u00e7\u00e3o da Fnfi me deu uma consci\u00eancia cr\u00edtica, desenvolvida.<\/p>\n

\n
\n Ao longo da Ditadura Militar, o senhor sofreu algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o?
\n <\/b>
\n
\n Sim. Em 1968, fiz est\u00e1gio no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cap-UFRJ). Dei aulas como licenciando e fui convidado a ficar
\ncomo professor, com as turmas do terceiro ano. Passei a lidar no Cap-UFRJ com alunos envolvidos na Revolu\u00e7\u00e3o Argelina. Carlos Minc e Alfredo Sirkis foram meus
\nalunos. E, nessa constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 um simples professor. A escola se transforma em um instrumento de reflex\u00e3o. O Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer.
\nEra uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20 vezes \u201cO Encoura\u00e7ado Potemkin\u201d (Sergei
\nEisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive que abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um
\ncol\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ.<\/p>\n

\n
\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
\n
\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Em uma trajet\u00f3ria de mais de 50 anos dedicados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, Antonio Rodrigues ilustra, em sua caminhada, a hist\u00f3ria recente da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Em seu
\ncurr\u00edculo est\u00e3o marcas expl\u00edcitas das pol\u00edticas educacionais dos anos chumbo do Regime Militar (1964\/1985); e tamb\u00e9m das lutas pela redemocratiza\u00e7\u00e3o do
\npa\u00eds e, mais recentemente, do avan\u00e7o do capital privado na educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n

\n \u201cO Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer. Era uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20
\nvezes \u2018O Encoura\u00e7ado Potemkin\u2019 (Sergei Eisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive
\nque abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um col\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ\u201d, revelou o sindicalista.<\/p>\n

\n Desde o final da d\u00e9cada de 1970, o educador, que foi um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), milita de forma intensa
\nno movimento sindical. E, para os dias de hoje, uma de suas propostas \u00e9, justamente, resgatar no Sinpro-Rio espa\u00e7os para a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do magist\u00e9rio.
\nAo revelar o percurso da vida de Antonio Rodrigues, a FOLHA DIRIGIDA presta uma homenagem a todos os educadores que, a exemplo do primeiro tesoureiro do
\nSinpro-Rio, dedicam sua vida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.\n <\/p>\n<\/p>\n

\n \u201cO Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer. Era uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20
\nvezes \u2018O Encoura\u00e7ado Potemkin\u2019 (Sergei Eisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive
\nque abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um col\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ\u201d, revelou o sindicalista.<\/p>\n

\n Desde o final da d\u00e9cada de 1970, o educador, que foi um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), milita de forma intensa
\nno movimento sindical. E, para os dias de hoje, uma de suas propostas \u00e9, justamente, resgatar no Sinpro-Rio espa\u00e7os para a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do magist\u00e9rio.
\nAo revelar o percurso da vida de Antonio Rodrigues, a FOLHA DIRIGIDA presta uma homenagem a todos os educadores que, a exemplo do primeiro tesoureiro do
\nSinpro-Rio, dedicam sua vida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.\n <\/p>\n<\/p>\n

\n Desde o final da d\u00e9cada de 1970, o educador, que foi um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), milita de forma intensa
\nno movimento sindical. E, para os dias de hoje, uma de suas propostas \u00e9, justamente, resgatar no Sinpro-Rio espa\u00e7os para a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do magist\u00e9rio.
\nAo revelar o percurso da vida de Antonio Rodrigues, a FOLHA DIRIGIDA presta uma homenagem a todos os educadores que, a exemplo do primeiro tesoureiro do
\nSinpro-Rio, dedicam sua vida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.\n<\/p>\n

\n
\n Folha Dirigida – Em que escola o senhor estudou? Como foi o seu processo de forma\u00e7\u00e3o?
\n
\n Antonio Rodrigues
\n <\/b>
\n – Sou uma pessoa de 81 anos. Minha juventude foi no per\u00edodo p\u00f3s-guerra. Sou filho de pai comunista e de m\u00e3e cat\u00f3lica. Sou de Campos
\ndos Goytacazes. Estudei na Escola T\u00e9cnica de Campos, o atual Cefet de Campos. Fiz Artes Gr\u00e1ficas. \u00c9ramos pequenos propriet\u00e1rios rurais. Meu pai trabalhava na
\norganiza\u00e7\u00e3o dos trabalhadores de cana-de-a\u00e7\u00facar. Ele era do Partido Comunista. E fomos expulsos da terra. Migramos, em 1947, para o Rio de Janeiro. Moramos na
\nFavela do Esqueleto, que ficava onde funciona o campus Maracan\u00e3 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj). Meu pai, na \u00e9poca, tinha cinco filhos e
\ndepois vieram mais dois. Foi um grande choque para todos. Completei meu ensino t\u00e9cnico no Senai, na Rua S\u00e3o Francisco Xavier, em Artes Gr\u00e1ficas. E a\u00ed fui
\ntrabalhar na Imprensa Nacional, em 1949, onde fui linotipista. O fato de trabalhar na Imprensa Nacional como gr\u00e1fico me aproximou da milit\u00e2ncia. Ingressei em
\n1953 no Partido Comunista, o \u201cpartid\u00e3o\u201d.<\/p>\n

\n
\n Como e por que o senhor decidiu ser professor?
\n <\/b>
\n
\n Na Imprensa Nacional, a vida era muito dura. Posteriormente, em 1957, fiz um concurso para o Instituto de Previd\u00eancia e Servidores do Estado (Ipase), que
\nfuncionava no Centro do Rio. Entre 1957 e 1960, fui escritur\u00e1rio do Ipase. E a\u00ed fui para a Faculdade Nacional de Filosofia (Fnfi), cujos cursos hoje integram
\na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ela funcionava no Castelo, onde, hoje, est\u00e1 a Embaixada Italiana. Ingressei no curso de Filosofia. Mas mudei
\npara Geografia em 1961.<\/p>\n

\n
\n Por qu\u00ea?
\n <\/b>
\n
\n Sempre tive interesse pelas quest\u00f5es mundiais. E minha milit\u00e2ncia pol\u00edtica contou muito. Atuava na base do Partido Comunista. E, em 1964, com o Golpe
\nMilitar, fui suspenso por um ano em fun\u00e7\u00e3o do meu envolvimento pol\u00edtico. Foi o epis\u00f3dio dos \u201c19 da Fnfi\u201d \u2014 uma exclus\u00e3o de lideran\u00e7as estudantis. Eu sou um
\ndos 19 alunos. Todos os outros foram expulsos. Mas, na \u00e9poca, meu filho mais velho, Vin\u00edcius Assump\u00e7\u00e3o, que hoje \u00e9 secret\u00e1rio municipal de Desenvolvimento
\nEcon\u00f4mico Solid\u00e1rio, tinha dois anos. Eu era casado. E, por isso, eu fui \u201capenas\u201d suspenso por um ano. No meu curr\u00edculo consta em 1964: \u201csuspenso pelo egr\u00e9gio
\nConselho Universit\u00e1rio durante o ano de 1964 por atividades subversivas\u201d. Na Geografia, criamos o \u201cN\u00facleo de Estudos Geogr\u00e1ficos (NEG)\u201d, onde faz\u00edamos a
\nmilit\u00e2ncia. Terminei em 1967. Nesse per\u00edodo, eu n\u00e3o falava com quase ningu\u00e9m pois eu comprometia as pessoas. Havia o perigo de as pessoas serem torturadas,
\ncaso tivessem contato comigo. Sa\u00ed do Ipase e fui para os Correios. Fiz concurso antes do Golpe e tomei posse em 1965. Virei postalista dos Correios.
\nTrabalhava no Centro, \u00e0 noite. Em 1967, eu fui para Tingu\u00e1, em Nova Igua\u00e7u. Fui criar galinhas para sobreviver. Eu vivia quase que clandestino, com medo.
\nDormia nos Correios para n\u00e3o sair \u00e0 noite. Mas a forma\u00e7\u00e3o da Fnfi me deu uma consci\u00eancia cr\u00edtica, desenvolvida.<\/p>\n

\n
\n Ao longo da Ditadura Militar, o senhor sofreu algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o?
\n <\/b>
\n
\n Sim. Em 1968, fiz est\u00e1gio no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cap-UFRJ). Dei aulas como licenciando e fui convidado a ficar
\ncomo professor, com as turmas do terceiro ano. Passei a lidar no Cap-UFRJ com alunos envolvidos na Revolu\u00e7\u00e3o Argelina. Carlos Minc e Alfredo Sirkis foram meus
\nalunos. E, nessa constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 um simples professor. A escola se transforma em um instrumento de reflex\u00e3o. O Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer.
\nEra uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20 vezes \u201cO Encoura\u00e7ado Potemkin\u201d (Sergei
\nEisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive que abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um
\ncol\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ.<\/p>\n

\n
\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
\n
\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n Como e por que o senhor decidiu ser professor?
\n <\/b>
\n
\n Na Imprensa Nacional, a vida era muito dura. Posteriormente, em 1957, fiz um concurso para o Instituto de Previd\u00eancia e Servidores do Estado (Ipase), que
\nfuncionava no Centro do Rio. Entre 1957 e 1960, fui escritur\u00e1rio do Ipase. E a\u00ed fui para a Faculdade Nacional de Filosofia (Fnfi), cujos cursos hoje integram
\na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Ela funcionava no Castelo, onde, hoje, est\u00e1 a Embaixada Italiana. Ingressei no curso de Filosofia. Mas mudei
\npara Geografia em 1961.<\/p>\n

\n
\n Por qu\u00ea?
\n <\/b>
\n
\n Sempre tive interesse pelas quest\u00f5es mundiais. E minha milit\u00e2ncia pol\u00edtica contou muito. Atuava na base do Partido Comunista. E, em 1964, com o Golpe
\nMilitar, fui suspenso por um ano em fun\u00e7\u00e3o do meu envolvimento pol\u00edtico. Foi o epis\u00f3dio dos \u201c19 da Fnfi\u201d \u2014 uma exclus\u00e3o de lideran\u00e7as estudantis. Eu sou um
\ndos 19 alunos. Todos os outros foram expulsos. Mas, na \u00e9poca, meu filho mais velho, Vin\u00edcius Assump\u00e7\u00e3o, que hoje \u00e9 secret\u00e1rio municipal de Desenvolvimento
\nEcon\u00f4mico Solid\u00e1rio, tinha dois anos. Eu era casado. E, por isso, eu fui \u201capenas\u201d suspenso por um ano. No meu curr\u00edculo consta em 1964: \u201csuspenso pelo egr\u00e9gio
\nConselho Universit\u00e1rio durante o ano de 1964 por atividades subversivas\u201d. Na Geografia, criamos o \u201cN\u00facleo de Estudos Geogr\u00e1ficos (NEG)\u201d, onde faz\u00edamos a
\nmilit\u00e2ncia. Terminei em 1967. Nesse per\u00edodo, eu n\u00e3o falava com quase ningu\u00e9m pois eu comprometia as pessoas. Havia o perigo de as pessoas serem torturadas,
\ncaso tivessem contato comigo. Sa\u00ed do Ipase e fui para os Correios. Fiz concurso antes do Golpe e tomei posse em 1965. Virei postalista dos Correios.
\nTrabalhava no Centro, \u00e0 noite. Em 1967, eu fui para Tingu\u00e1, em Nova Igua\u00e7u. Fui criar galinhas para sobreviver. Eu vivia quase que clandestino, com medo.
\nDormia nos Correios para n\u00e3o sair \u00e0 noite. Mas a forma\u00e7\u00e3o da Fnfi me deu uma consci\u00eancia cr\u00edtica, desenvolvida.<\/p>\n

\n
\n Ao longo da Ditadura Militar, o senhor sofreu algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o?
\n <\/b>
\n
\n Sim. Em 1968, fiz est\u00e1gio no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cap-UFRJ). Dei aulas como licenciando e fui convidado a ficar
\ncomo professor, com as turmas do terceiro ano. Passei a lidar no Cap-UFRJ com alunos envolvidos na Revolu\u00e7\u00e3o Argelina. Carlos Minc e Alfredo Sirkis foram meus
\nalunos. E, nessa constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 um simples professor. A escola se transforma em um instrumento de reflex\u00e3o. O Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer.
\nEra uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20 vezes \u201cO Encoura\u00e7ado Potemkin\u201d (Sergei
\nEisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive que abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um
\ncol\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ.<\/p>\n

\n
\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
\n
\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n Por qu\u00ea?
\n <\/b>
\n
\n Sempre tive interesse pelas quest\u00f5es mundiais. E minha milit\u00e2ncia pol\u00edtica contou muito. Atuava na base do Partido Comunista. E, em 1964, com o Golpe
\nMilitar, fui suspenso por um ano em fun\u00e7\u00e3o do meu envolvimento pol\u00edtico. Foi o epis\u00f3dio dos \u201c19 da Fnfi\u201d \u2014 uma exclus\u00e3o de lideran\u00e7as estudantis. Eu sou um
\ndos 19 alunos. Todos os outros foram expulsos. Mas, na \u00e9poca, meu filho mais velho, Vin\u00edcius Assump\u00e7\u00e3o, que hoje \u00e9 secret\u00e1rio municipal de Desenvolvimento
\nEcon\u00f4mico Solid\u00e1rio, tinha dois anos. Eu era casado. E, por isso, eu fui \u201capenas\u201d suspenso por um ano. No meu curr\u00edculo consta em 1964: \u201csuspenso pelo egr\u00e9gio
\nConselho Universit\u00e1rio durante o ano de 1964 por atividades subversivas\u201d. Na Geografia, criamos o \u201cN\u00facleo de Estudos Geogr\u00e1ficos (NEG)\u201d, onde faz\u00edamos a
\nmilit\u00e2ncia. Terminei em 1967. Nesse per\u00edodo, eu n\u00e3o falava com quase ningu\u00e9m pois eu comprometia as pessoas. Havia o perigo de as pessoas serem torturadas,
\ncaso tivessem contato comigo. Sa\u00ed do Ipase e fui para os Correios. Fiz concurso antes do Golpe e tomei posse em 1965. Virei postalista dos Correios.
\nTrabalhava no Centro, \u00e0 noite. Em 1967, eu fui para Tingu\u00e1, em Nova Igua\u00e7u. Fui criar galinhas para sobreviver. Eu vivia quase que clandestino, com medo.
\nDormia nos Correios para n\u00e3o sair \u00e0 noite. Mas a forma\u00e7\u00e3o da Fnfi me deu uma consci\u00eancia cr\u00edtica, desenvolvida.<\/p>\n

\n
\n Ao longo da Ditadura Militar, o senhor sofreu algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o?
\n <\/b>
\n
\n Sim. Em 1968, fiz est\u00e1gio no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cap-UFRJ). Dei aulas como licenciando e fui convidado a ficar
\ncomo professor, com as turmas do terceiro ano. Passei a lidar no Cap-UFRJ com alunos envolvidos na Revolu\u00e7\u00e3o Argelina. Carlos Minc e Alfredo Sirkis foram meus
\nalunos. E, nessa constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 um simples professor. A escola se transforma em um instrumento de reflex\u00e3o. O Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer.
\nEra uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20 vezes \u201cO Encoura\u00e7ado Potemkin\u201d (Sergei
\nEisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive que abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um
\ncol\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ.<\/p>\n

\n
\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
\n
\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n Ao longo da Ditadura Militar, o senhor sofreu algum tipo de persegui\u00e7\u00e3o?
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\n Sim. Em 1968, fiz est\u00e1gio no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cap-UFRJ). Dei aulas como licenciando e fui convidado a ficar
\ncomo professor, com as turmas do terceiro ano. Passei a lidar no Cap-UFRJ com alunos envolvidos na Revolu\u00e7\u00e3o Argelina. Carlos Minc e Alfredo Sirkis foram meus
\nalunos. E, nessa constru\u00e7\u00e3o, voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 um simples professor. A escola se transforma em um instrumento de reflex\u00e3o. O Cap-UFRJ n\u00e3o era uma escola qualquer.
\nEra uma escola cr\u00edtica, que funcionou como um instrumento de mobiliza\u00e7\u00e3o. Havia um cineclube. Passamos mais de 20 vezes \u201cO Encoura\u00e7ado Potemkin\u201d (Sergei
\nEisenstein\/1925) para fazer o debate sobre a Revolu\u00e7\u00e3o Russa. E isso significou, para mim, perda de emprego. Eu tive que abandonar o emprego no Cap-UFRJ, um
\ncol\u00e9gio federal. Hoje, estaria aposentado pela UFRJ.<\/p>\n

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\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
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\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n Como isso aconteceu?
\n <\/b>
\n
\n Eu n\u00e3o fui expulso. Uma vez, dois sujeitos de palet\u00f3 e gravata chegaram durante a reuni\u00e3o de professores. Eles perguntaram: \u201cO senhor Ant\u00f4nio Rodrigues da
\nSilva? Quem \u00e9 ele?\u201d. \u201cA\u00ed, meu colegas falaram: \u201cEle n\u00e3o est\u00e1 aqui. N\u00e3o tem vindo trabalhar\u201d. E, eles falaram: \u201cvamos verificar\u201d. E, ent\u00e3o, eu fugi. Sai pela
\nLagoa. Caminhei at\u00e9 o Corte do Cantagalo, que ainda estava sendo aberto. Isso foi em 1974, no governo do M\u00e9dici. Fui para Copacabana, peguei um \u00f4nibus, depois
\noutro \u00f4nibus e v\u00e1rias condu\u00e7\u00f5es at\u00e9 chegar a Nova Igua\u00e7u, onde morava na \u00e9poca. Eu n\u00e3o tinha carro. E nunca mais voltei ao Cap-UFRJ pois tinha medo de ser
\npreso.<\/p>\n

\n
\n E o que o senhor fez depois disso?
\n <\/b>
\n
\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n E o que o senhor fez depois disso?
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\n Em 1975, fui para o Col\u00e9gio Estadual Jo\u00e3o Batista de Matos, em Acari. E arrumei emprego na Secretaria de Cultura de Nova Igua\u00e7u. Passei a trabalhar com
\nmanifesta\u00e7\u00f5es culturais de sub\u00farbio. Trabalh\u00e1vamos com Folia de Reis, pois a maioria dos moradores de Nova Igua\u00e7u era de migrantes do Norte Fluminense e da
\nZona da Mata mineira. Passei a coordenar atividades no \u201cTeatro Arc\u00e1dia\u201d. Fizemos teatros populares e, paralelamente, a organiza\u00e7\u00e3o social. Criamos o \u201cTEI\u201d,
\nque \u00e9 o Teatro do Estudante Igua\u00e7uano. Montamos Nelson Rodrigues. Muitos artistas nos ajudavam. Maria Clara Machado nos cedeu os direitos de \u201cPluf, o
\nFantasminha\u201d. E acabei no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Rangel Pestana, em Nova Igua\u00e7u, onde fui vice-diretor. A escola virou um centro de debates. Isso foi em 1977,
\n1978. E, no governo Faria Lima, fui desligado da dire\u00e7\u00e3o desse col\u00e9gio com o argumento de que eu estava contaminando o munic\u00edpio com as minhas ideias. Ainda
\nviv\u00edamos com o \u201cg\u00e1s\u201d, com o \u201cambiente\u201d da ditadura.<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
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\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

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\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
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\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

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\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
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\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

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\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n E como o senhor ingressou no Sinpro-Rio?
\n <\/b>
\n
\n Sa\u00ed do Instituto Rangel Pestana e fui trabalhar no Col\u00e9gio Estadual Andr\u00e9 Maurois, no Rio. Em 1981, passei no concurso do Col\u00e9gio Pedro II. E, em seguida,
\nem 1982, passei para o Col\u00e9gio Naval. Trabalhei em muitas institui\u00e7\u00f5es particulares, como a Escola Parque, o Col\u00e9gio Sacr\u00e9-Coeur de Marie, a Universidade
\nSanta \u00darsula. Fui um dos fundadores do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educa\u00e7\u00e3o (Sepe), em 1979, onde passei a fazer milit\u00e2ncia. Fui secret\u00e1rio-geral
\ndo Sepe na gest\u00e3o de Godofredo Pinto. E, no Sinpro-Rio, ingressei quase concomitantemente, no final da d\u00e9cada de 1970, como suplemente do Conselho Fiscal. E,
\ngradativamente, passei a militar mais intensamente no Sinpro-Rio.<\/p>\n

\n
\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
\n <\/b>
\n
\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

\n
\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
\n <\/b>
\n
\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

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\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
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\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

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\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
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\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

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\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
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\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n Na d\u00e9cada de 1980, as assembleias dos professores reuniram mais de dez mil pessoas. Hoje, muitas vezes, a maioria delas ocorre com apenas dezenas de
\nprofissionais. O que mudou?
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\n Considero que a sociedade est\u00e1 mais individualista. H\u00e1 uma concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade. A partir do governo do presidente Lula, o pa\u00eds passou por
\nmudan\u00e7as pol\u00edticas. Mas, a sociedade passou a se constituir em uma concep\u00e7\u00e3o individualista. Aquele modelo, pelo qual fui perseguido e demitido por posi\u00e7\u00f5es
\npol\u00edticas, defendia uma escola que trabalhasse com uma proposta transformadora de sociedade. Para n\u00f3s, a escola deveria ser um ve\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o e de
\ntransforma\u00e7\u00e3o, numa rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica. E a concep\u00e7\u00e3o neoliberal de sociedade, surgida a partir da d\u00e9cada de 1990, resultou em cidad\u00e3os mais individualistas. E
\nisso se refletiu no movimento social. Temos profissionais jovens pulverizados em muitas escolas. Os profissionais inevitavelmente formados por essa escola,
\ncom a Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica ou com uma Hist\u00f3ria apagada, foram afetados. O movimento sindical foi incapaz de formar essas pessoas. Acredito que o sindicato
\ndeve ter semin\u00e1rios e cursos de forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Por isso, no Sinpro-Rio, temos a Escola do Professor.<\/p>\n

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\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
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\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

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\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
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\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

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\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
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\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

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\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
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\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

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\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
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\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n O senhor defende mudan\u00e7as nas atividades da Escola do Professor?
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\n A Escola do Professor deve ser um centro de pensamento cr\u00edtico para que o profissional venha para o sindicato para refletir a realidade, para se formar
\nmelhor, ultrapassando os limites de sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Hoje, as pessoas pensam primeiro no seu emprego, em melhorar de vida, em ganhar bem. Isso foi
\ndifundido durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC). E o movimento sindical ficou em segundo plano.<\/p>\n

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\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
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\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

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\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
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\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

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\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

\n
\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
\n <\/b>\n <\/p>\n

<\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n A l\u00f3gica empresarial contaminou o ambiente das escolas?
\n <\/b>
\n
\n Gostaria de separar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da educa\u00e7\u00e3o particular. O pa\u00eds vive um momento crucial. As \u00faltimas elei\u00e7\u00f5es mostraram que as for\u00e7as progressistas
\nn\u00e3o est\u00e3o sendo capazes de mexer na geografia pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o. Para mim, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito e a escola privada deve ser regulada. Hoje, as escolas
\nprivadas s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o que disputam o mercado, preocupadas em ocupar os melhores lugares do ranking. No Sinpro-Rio somos veementemente contr\u00e1rios
\nao ranqueamento. \u00c9 preciso resistir de forma revolucion\u00e1ria. As escolas, hoje, s\u00e3o empresas de educa\u00e7\u00e3o, ligadas ao mercado e que ganham muito. Na educa\u00e7\u00e3o
\nsuperior, h\u00e1 empresas multinacionais. Defendemos a nacionaliza\u00e7\u00e3o do ensino superior pois existem empresas de fora ingressando nesse mercado. \u00c0s vezes, elas
\ns\u00e3o camufladas com nomes nacionais. Mas h\u00e1 grupos estrangeiros que injetam dinheiro em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, numa pr\u00e1tica que revela um conglomerado de grandes
\ncorpora\u00e7\u00f5es. E essa for\u00e7a pol\u00edtica se contrap\u00f5e \u00e0 escola p\u00fablica. Precisamos de uma sociedade mais justa, mais democr\u00e1tica, com o poder popular.<\/p>\n

\n
\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
\n <\/b>
\n
\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

\n
\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
\n
\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

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\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
\n
\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n Hoje em dia, faltam professores de Geografia. O que t\u00eam afastado os jovens dessa carreira?
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\n Acredito que isso depende da regi\u00e3o. A Geografia tem o contradit\u00f3rio. Nas grandes universidades, como a UFRJ, a Universidade Federal Fluminense (UFF), o
\naluno sai ge\u00f3grafo, ele tem outra rela\u00e7\u00e3o de emprego. O magist\u00e9rio n\u00e3o est\u00e1 competindo, oferecendo vantagens para esses jovens. Estamos perdendo os ge\u00f3grafos
\npara a ind\u00fastria do Petr\u00f3leo. Precisamos discutir a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. Hoje, o profissional bem formado tem oferta de empregos. E esse
\njovem n\u00e3o vai cair no magist\u00e9rio.<\/p>\n

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\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
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\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

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\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
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\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n Como o senhor avalia o ensino de Geografia nos dias atuais? O que, na sua avalia\u00e7\u00e3o, precisa mudar?
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\n Hoje, existe uma outra Geografia. As universidades precisam mudar o seu curr\u00edculo. N\u00e3o temos mais a Geografia da paisagem. Mas precisamos discutir o
\nespa\u00e7o, o territ\u00f3rio, o lugar, a quest\u00e3o ambiental. Os curr\u00edculos da UFF e da UFRJ s\u00e3o bons. Mas essas universidades formam poucos profissionais para grande
\ndemanda. Toda a quest\u00e3o da falta de professores de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Geografia, na verdade, cai na quest\u00e3o salarial. No Col\u00e9gio Pedro II n\u00e3o
\nfaltam professores de Geografia. A cada vez que se abre um concurso, h\u00e1 muitos candidatos. Isso ocorre porque l\u00e1 a remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 boa, existe um plano de
\ncargos e sal\u00e1rios, a carreira \u00e9 atrativa, condizente com o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o. E a escola privada se beneficia dessa situa\u00e7\u00e3o, pois, com sal\u00e1rios maiores,
\nrecebe os melhores professores.<\/p>\n

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\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
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\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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\n Ao longo de mais de 50 anos de sua trajet\u00f3ria profissional, o que melhorou e o que piorou na carreira do magist\u00e9rio?
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\n O que melhorou foi o n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Hoje, temos um profissional muito mais qualificado, apesar de todas as defici\u00eancias. H\u00e1 mais
\noportunidades, com pol\u00edticas p\u00fablicas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Todo professor deve ter curso superior para lecionar, pois defendemos que ele deve ser um profissional
\nde n\u00edvel superior. A educa\u00e7\u00e3o exige mais; hoje, o mal formado tem pouco espa\u00e7o. O que piorou mesmo foi a valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. O professor \u00e9 um
\nprofissional com prest\u00edgio, ainda. Mas isso vem sendo degradado paulatinamente. \u00c9 preciso que o discurso do prest\u00edgio corresponda a uma remunera\u00e7\u00e3o adequada.
\nNa rede privada, no primeiro segmento do ensino fundamental e na educa\u00e7\u00e3o infantil, o piso ainda \u00e9 baixo. O piso no Rio de Janeiro \u00e9 de R$800 para esse
\nsegmento. Resta, agora, a mobiliza\u00e7\u00e3o dos professores para exigirem a remunera\u00e7\u00e3o correspondente ao seu n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o.
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17\/12\/2014 E a luta pela educa\u00e7\u00e3o continua Aos 81 anos de idade, Antonio Rodrigues da Silva iniciou mais um mandato na gest\u00e3o do Sindicato dos Professores do Munic\u00edpio do Rio de Janeiro (Sinpro-Rio). 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