{"id":20190,"date":"2014-07-09T00:00:00","date_gmt":"2014-07-09T00:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"-0001-11-30T00:00:00","modified_gmt":"-0001-11-30T03:00:00","slug":"o-novo-pne-e-a-esfinge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/","title":{"rendered":"O novo PNE e a esfinge"},"content":{"rendered":"\n

\n
\n 09\/07\/2014
\n <\/em>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Andre Jorge Marinho*<\/p>\n

\n
\n Decifra-me ou te devoro
\n <\/i><\/p>\n

\n
\n “Ao deparar-se com a Esfinge no meio do deserto, \u00c9dipo teve de responder a um enigma, que, para quem n\u00e3o sabia responder, significava uma senten\u00e7a de morte. Era portanto necess\u00e1rio saber as respostas certas para continuar a viagem”.
\n <\/i><\/p>\n

\n A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, no dia 26 de junho, pela Presidenta Dilma Rousseff, para o per\u00edodo de 2011-2020, abre um novo patamar para (re)organizar a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds e representa o resultado concreto para a cria\u00e7\u00e3o de um Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diante disso, o esfor\u00e7o do movimento progressista, incluindo a CUT e nossas organiza\u00e7\u00f5es sindicais, frente ao novo PNE, \u00e9 compreender os limites, possibilidades e o que est\u00e1 em disputa para evitarmos que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n A primeira iniciativa do governo brasileiro em estabelecer par\u00e2metros para a educa\u00e7\u00e3o, como direito para todos, foi na d\u00e9cada de 1930. Ap\u00f3s esse per\u00edodo, a cria\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o sofreu fortes embates e o legislativo foi o principal espa\u00e7o de disputa. Entre as d\u00e9cadas de 40 a 60, o pa\u00eds debateu v\u00e1rias propostas e apenas no in\u00edcio da d\u00e9cada de 60 surgiu o primeiro Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o golpe civil-militar de 1964 interrompeu esse processo. A ditadura enterrou o plano aprovado e implementou o modelo de educa\u00e7\u00e3o internacionalizada, baseada no tecnicismo e na expans\u00e3o do Ensino Superior privado, sendo a parceria MEC \u2013 USAID o principal reflexo. Finalmente, os anos 90, com forte influ\u00eancia neoliberal, intensificou a ideia de educa\u00e7\u00e3o como mercadoria e apenas em 2001, o Brasil implementou o primeiro plano de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, marcado por profundas medidas neoliberais.<\/p>\n

\n Esse r\u00e1pido hist\u00f3rico demonstra que o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds com tradi\u00e7\u00e3o no planejamento das pol\u00edticas educacionais. Por sinal, o PNE aprovado \u00e9 o segundo da hist\u00f3ria do pa\u00eds. Essa conclus\u00e3o, tr\u00e1gica por sinal, demonstra o tamanho dos desafios para superar d\u00e9cadas de inconsequ\u00eancia educacional.<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n Decifra-me ou te devoro
\n <\/i><\/p>\n

\n
\n “Ao deparar-se com a Esfinge no meio do deserto, \u00c9dipo teve de responder a um enigma, que, para quem n\u00e3o sabia responder, significava uma senten\u00e7a de morte. Era portanto necess\u00e1rio saber as respostas certas para continuar a viagem”.
\n <\/i><\/p>\n

\n A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, no dia 26 de junho, pela Presidenta Dilma Rousseff, para o per\u00edodo de 2011-2020, abre um novo patamar para (re)organizar a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds e representa o resultado concreto para a cria\u00e7\u00e3o de um Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diante disso, o esfor\u00e7o do movimento progressista, incluindo a CUT e nossas organiza\u00e7\u00f5es sindicais, frente ao novo PNE, \u00e9 compreender os limites, possibilidades e o que est\u00e1 em disputa para evitarmos que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n A primeira iniciativa do governo brasileiro em estabelecer par\u00e2metros para a educa\u00e7\u00e3o, como direito para todos, foi na d\u00e9cada de 1930. Ap\u00f3s esse per\u00edodo, a cria\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o sofreu fortes embates e o legislativo foi o principal espa\u00e7o de disputa. Entre as d\u00e9cadas de 40 a 60, o pa\u00eds debateu v\u00e1rias propostas e apenas no in\u00edcio da d\u00e9cada de 60 surgiu o primeiro Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o golpe civil-militar de 1964 interrompeu esse processo. A ditadura enterrou o plano aprovado e implementou o modelo de educa\u00e7\u00e3o internacionalizada, baseada no tecnicismo e na expans\u00e3o do Ensino Superior privado, sendo a parceria MEC \u2013 USAID o principal reflexo. Finalmente, os anos 90, com forte influ\u00eancia neoliberal, intensificou a ideia de educa\u00e7\u00e3o como mercadoria e apenas em 2001, o Brasil implementou o primeiro plano de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, marcado por profundas medidas neoliberais.<\/p>\n

\n Esse r\u00e1pido hist\u00f3rico demonstra que o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds com tradi\u00e7\u00e3o no planejamento das pol\u00edticas educacionais. Por sinal, o PNE aprovado \u00e9 o segundo da hist\u00f3ria do pa\u00eds. Essa conclus\u00e3o, tr\u00e1gica por sinal, demonstra o tamanho dos desafios para superar d\u00e9cadas de inconsequ\u00eancia educacional.<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n
\n “Ao deparar-se com a Esfinge no meio do deserto, \u00c9dipo teve de responder a um enigma, que, para quem n\u00e3o sabia responder, significava uma senten\u00e7a de morte. Era portanto necess\u00e1rio saber as respostas certas para continuar a viagem”.
\n <\/i><\/p>\n

\n A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, no dia 26 de junho, pela Presidenta Dilma Rousseff, para o per\u00edodo de 2011-2020, abre um novo patamar para (re)organizar a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds e representa o resultado concreto para a cria\u00e7\u00e3o de um Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diante disso, o esfor\u00e7o do movimento progressista, incluindo a CUT e nossas organiza\u00e7\u00f5es sindicais, frente ao novo PNE, \u00e9 compreender os limites, possibilidades e o que est\u00e1 em disputa para evitarmos que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n A primeira iniciativa do governo brasileiro em estabelecer par\u00e2metros para a educa\u00e7\u00e3o, como direito para todos, foi na d\u00e9cada de 1930. Ap\u00f3s esse per\u00edodo, a cria\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o sofreu fortes embates e o legislativo foi o principal espa\u00e7o de disputa. Entre as d\u00e9cadas de 40 a 60, o pa\u00eds debateu v\u00e1rias propostas e apenas no in\u00edcio da d\u00e9cada de 60 surgiu o primeiro Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o golpe civil-militar de 1964 interrompeu esse processo. A ditadura enterrou o plano aprovado e implementou o modelo de educa\u00e7\u00e3o internacionalizada, baseada no tecnicismo e na expans\u00e3o do Ensino Superior privado, sendo a parceria MEC \u2013 USAID o principal reflexo. Finalmente, os anos 90, com forte influ\u00eancia neoliberal, intensificou a ideia de educa\u00e7\u00e3o como mercadoria e apenas em 2001, o Brasil implementou o primeiro plano de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, marcado por profundas medidas neoliberais.<\/p>\n

\n Esse r\u00e1pido hist\u00f3rico demonstra que o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds com tradi\u00e7\u00e3o no planejamento das pol\u00edticas educacionais. Por sinal, o PNE aprovado \u00e9 o segundo da hist\u00f3ria do pa\u00eds. Essa conclus\u00e3o, tr\u00e1gica por sinal, demonstra o tamanho dos desafios para superar d\u00e9cadas de inconsequ\u00eancia educacional.<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, no dia 26 de junho, pela Presidenta Dilma Rousseff, para o per\u00edodo de 2011-2020, abre um novo patamar para (re)organizar a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds e representa o resultado concreto para a cria\u00e7\u00e3o de um Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diante disso, o esfor\u00e7o do movimento progressista, incluindo a CUT e nossas organiza\u00e7\u00f5es sindicais, frente ao novo PNE, \u00e9 compreender os limites, possibilidades e o que est\u00e1 em disputa para evitarmos que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n A primeira iniciativa do governo brasileiro em estabelecer par\u00e2metros para a educa\u00e7\u00e3o, como direito para todos, foi na d\u00e9cada de 1930. Ap\u00f3s esse per\u00edodo, a cria\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o sofreu fortes embates e o legislativo foi o principal espa\u00e7o de disputa. Entre as d\u00e9cadas de 40 a 60, o pa\u00eds debateu v\u00e1rias propostas e apenas no in\u00edcio da d\u00e9cada de 60 surgiu o primeiro Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o golpe civil-militar de 1964 interrompeu esse processo. A ditadura enterrou o plano aprovado e implementou o modelo de educa\u00e7\u00e3o internacionalizada, baseada no tecnicismo e na expans\u00e3o do Ensino Superior privado, sendo a parceria MEC \u2013 USAID o principal reflexo. Finalmente, os anos 90, com forte influ\u00eancia neoliberal, intensificou a ideia de educa\u00e7\u00e3o como mercadoria e apenas em 2001, o Brasil implementou o primeiro plano de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, marcado por profundas medidas neoliberais.<\/p>\n

\n Esse r\u00e1pido hist\u00f3rico demonstra que o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds com tradi\u00e7\u00e3o no planejamento das pol\u00edticas educacionais. Por sinal, o PNE aprovado \u00e9 o segundo da hist\u00f3ria do pa\u00eds. Essa conclus\u00e3o, tr\u00e1gica por sinal, demonstra o tamanho dos desafios para superar d\u00e9cadas de inconsequ\u00eancia educacional.<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n A primeira iniciativa do governo brasileiro em estabelecer par\u00e2metros para a educa\u00e7\u00e3o, como direito para todos, foi na d\u00e9cada de 1930. Ap\u00f3s esse per\u00edodo, a cria\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o sofreu fortes embates e o legislativo foi o principal espa\u00e7o de disputa. Entre as d\u00e9cadas de 40 a 60, o pa\u00eds debateu v\u00e1rias propostas e apenas no in\u00edcio da d\u00e9cada de 60 surgiu o primeiro Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o golpe civil-militar de 1964 interrompeu esse processo. A ditadura enterrou o plano aprovado e implementou o modelo de educa\u00e7\u00e3o internacionalizada, baseada no tecnicismo e na expans\u00e3o do Ensino Superior privado, sendo a parceria MEC \u2013 USAID o principal reflexo. Finalmente, os anos 90, com forte influ\u00eancia neoliberal, intensificou a ideia de educa\u00e7\u00e3o como mercadoria e apenas em 2001, o Brasil implementou o primeiro plano de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, marcado por profundas medidas neoliberais.<\/p>\n

\n Esse r\u00e1pido hist\u00f3rico demonstra que o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds com tradi\u00e7\u00e3o no planejamento das pol\u00edticas educacionais. Por sinal, o PNE aprovado \u00e9 o segundo da hist\u00f3ria do pa\u00eds. Essa conclus\u00e3o, tr\u00e1gica por sinal, demonstra o tamanho dos desafios para superar d\u00e9cadas de inconsequ\u00eancia educacional.<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Esse r\u00e1pido hist\u00f3rico demonstra que o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds com tradi\u00e7\u00e3o no planejamento das pol\u00edticas educacionais. Por sinal, o PNE aprovado \u00e9 o segundo da hist\u00f3ria do pa\u00eds. Essa conclus\u00e3o, tr\u00e1gica por sinal, demonstra o tamanho dos desafios para superar d\u00e9cadas de inconsequ\u00eancia educacional.<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n O novo PNE estabelece novas possibilidades para fortalecer a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds. Ao oficializar o F\u00f3rum Nacional, Estaduais e Municipais, como inst\u00e2ncias do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o cria-se um espa\u00e7o para acompanhamento e monitoramento dos Planos. Al\u00e9m disso, a sua composi\u00e7\u00e3o exige a participa\u00e7\u00e3o dos movimentos sociais e incorpora a pluralidade como base. Outra consequ\u00eancia importante \u00e9 que as confer\u00eancias se tornam espa\u00e7o de debate, formula\u00e7\u00e3o e press\u00e3o social das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Outra importante vit\u00f3ria do novo PNE foi em rela\u00e7\u00e3o ao financiamento, apesar do governo tentar barrar os 10% do PIB para a educa\u00e7\u00e3o e o CAQi (Custo Aluno Qualidade), a persist\u00eancia dos movimentos sociais junto a C\u00e2mara resultou na aprova\u00e7\u00e3o desses dois pontos e ainda com a garantia dos 50% dos royalties do Pr\u00e9-Sal para a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Nesse contexto de avan\u00e7os, a obrigatoriedade do ensino dos 4 aos 17 anos, a valoriza\u00e7\u00e3o dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, a expans\u00e3o da creche e as pol\u00edticas para acesso e perman\u00eancia ao ensino constituem outras medidas importantes do plano.<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Mesmo com essas possibilidades, o plano conta com limites que precisam ser encarados. A retirada do termo p\u00fablico, na refer\u00eancia ao investimento para a educa\u00e7\u00e3o, demonstrou o poderoso lobby que setor privado tem no congresso e no governo. Dois pontos servem para ilustrar o impacto dessa retirada: primeiro, na medida em que o ProUni e os Fies passam a figurar no c\u00e1lculo de investimento para a educa\u00e7\u00e3o, fica consolidada a transfer\u00eancia direta de recursos p\u00fablicos para o setor privado. Segundo, o Sistema \u201cS\u201d, que j\u00e1 conta com volumosos investimentos p\u00fablicos, passar\u00e3o a receber ainda mais recursos com o Pronatec em detrimento do sistema regular de ensino.<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Outro limite foi a retirada da flex\u00e3o de g\u00eanero do PNE. A participa\u00e7\u00e3o de religiosos no plen\u00e1rio, rezando o ter\u00e7o, e gritando que \u201cessa mudan\u00e7a enfraquecia a fam\u00edlia\u201d, contribuiu para pressionar os deputados contra a flex\u00e3o. Todos que votavam a favor eram vaiados e hostilizados no plen\u00e1rio pelos religiosos. A derrota para esses setores conservadores, mant\u00e9m estigmas combatidos a d\u00e9cadas pelo movimento feminista, LGBTT e todos outros movimentos progressistas que compreendem a dimens\u00e3o da flex\u00e3o de g\u00eanero como estrat\u00e9gica.<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/p>\n

\n Diante desses pontos, o novo PNE apresenta limites e possibilidades para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Para superar os limites impostos pelo PNE \u00e9 preciso aprofundar o di\u00e1logo com os movimentos progressistas, ampliar o campo de formula\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, estar nos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o, como as confer\u00eancias e f\u00f3runs de educa\u00e7\u00e3o. A CUT e o movimento sindical tem um papel important\u00edssimo nessa luta.<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n

\n \u00c9 necess\u00e1rio explorar as possibilidades abertas pelo PNE e defender uma proposta educacional para al\u00e9m do capital e profundamente conectada com os interesses nacionais, na melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro e promotora de uma nova dimens\u00e3o humanit\u00e1ria evitando assim, que a esfinge nos devore.<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b>\n <\/p>\n<\/p>\n

\n
\n *Andr\u00e9 Jorge Marinho \u2013 professor, diretor da CUT, CONTEE e Sinpro-Rio.
\n <\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

09\/07\/2014 Andre Jorge Marinho* Decifra-me ou te devoro “Ao deparar-se com a Esfinge no meio do deserto, \u00c9dipo teve de responder a um enigma, que, para quem n\u00e3o sabia responder, significava uma senten\u00e7a de morte. Era portanto necess\u00e1rio saber as respostas certas para continuar a viagem”. A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-20190","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias"],"yoast_head":"\nO novo PNE e a esfinge - Sinpro-Rio<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"O novo PNE e a esfinge - Sinpro-Rio\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"09\/07\/2014 Andre Jorge Marinho* Decifra-me ou te devoro “Ao deparar-se com a Esfinge no meio do deserto, \u00c9dipo teve de responder a um enigma, que, para quem n\u00e3o sabia responder, significava uma senten\u00e7a de morte. Era portanto necess\u00e1rio saber as respostas certas para continuar a viagem”. A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Sinpro-Rio\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2014-07-09T00:00:00+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"rafaelrjp\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"rafaelrjp\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. tempo de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"35 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/\",\"url\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/\",\"name\":\"O novo PNE e a esfinge - Sinpro-Rio\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#website\"},\"datePublished\":\"2014-07-09T00:00:00+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#\/schema\/person\/49feb585a2f57a31a6bd9f16f78e5be6\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"In\u00edcio\",\"item\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"O novo PNE e a esfinge\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/\",\"name\":\"Sinpro-Rio\",\"description\":\"Sindicato dos Professores do Munic\u00edpio do Rio de Janeiro e Regi\u00e3o\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#\/schema\/person\/49feb585a2f57a31a6bd9f16f78e5be6\",\"name\":\"rafaelrjp\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"@id\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/489371a0ba4655c340b519882c68cf68?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/489371a0ba4655c340b519882c68cf68?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"rafaelrjp\"},\"url\":\"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/author\/rafaelrjp\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"O novo PNE e a esfinge - Sinpro-Rio","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/","og_locale":"pt_BR","og_type":"article","og_title":"O novo PNE e a esfinge - Sinpro-Rio","og_description":"09\/07\/2014 Andre Jorge Marinho* Decifra-me ou te devoro “Ao deparar-se com a Esfinge no meio do deserto, \u00c9dipo teve de responder a um enigma, que, para quem n\u00e3o sabia responder, significava uma senten\u00e7a de morte. Era portanto necess\u00e1rio saber as respostas certas para continuar a viagem”. A aprova\u00e7\u00e3o do novo PNE \u2013 Plano Nacional de […]","og_url":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/","og_site_name":"Sinpro-Rio","article_published_time":"2014-07-09T00:00:00+00:00","author":"rafaelrjp","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"rafaelrjp","Est. tempo de leitura":"35 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/","url":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/","name":"O novo PNE e a esfinge - Sinpro-Rio","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#website"},"datePublished":"2014-07-09T00:00:00+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#\/schema\/person\/49feb585a2f57a31a6bd9f16f78e5be6"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/#breadcrumb"},"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/o-novo-pne-e-a-esfinge\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"In\u00edcio","item":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"O novo PNE e a esfinge"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#website","url":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/","name":"Sinpro-Rio","description":"Sindicato dos Professores do Munic\u00edpio do Rio de Janeiro e Regi\u00e3o","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pt-BR"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#\/schema\/person\/49feb585a2f57a31a6bd9f16f78e5be6","name":"rafaelrjp","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-BR","@id":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/489371a0ba4655c340b519882c68cf68?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/489371a0ba4655c340b519882c68cf68?s=96&d=mm&r=g","caption":"rafaelrjp"},"url":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/author\/rafaelrjp\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20190","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20190"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20190\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20190"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20190"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sinpro-rio.org.br\/principal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20190"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}